Chinesisches Geflüster entschlüsseln: Lehren aus Chinas jüngstem Durchgreifen gegen Edtech-Unternehmen
Veröffentlicht: 2021-08-14Das Mandat des Zentralkomitees und des Staatsrates der Kommunistischen Partei Chinas verlangt von K-12-fokussierten EdTech-Unternehmen, gemeinnützig zu werden und sich im Ausland zu veräußern
Das harte Vorgehen gegen EdTech-Unternehmen hat erwartungsgemäß heftige Reaktionen von allen Seiten hervorgerufen
Um staatliche Eingriffe wie in China zu vermeiden, ist es zwingend erforderlich, dass ein proaktiver Dialog zwischen politischen Entscheidungsträgern und EdTech stattfindet.
Am 24. Juli, um ein beliebtes Internet-Mem zu paraphrasieren, wachte China auf und entschied sich für hartes Durchgreifen! Mandate, die vom Zentralkomitee und dem Staatsrat der Kommunistischen Partei Chinas erteilt wurden, verlangen von K-12-fokussierten EdTech-Unternehmen, gemeinnützig zu werden und ausländisches Kapital zu veräußern oder den Betrieb effektiv zu schließen.
Die Entwicklung hat erwartungsgemäß von allen Seiten starke Reaktionen hervorgerufen. Einige haben argumentiert, dass dies den Anfang vom Ende des bisherigen stellaren Wachstumskurses von EdTech markiert, der insbesondere durch die Pandemie verschärft wurde, während andere optimistisch sind, was die erhöhte Aufmerksamkeit der Investoren betrifft, die Edtech-Akteure in anderen Schwellenländern wahrscheinlich auf sich ziehen werden.
Für mich zeigt dieser Diskurs die dringende Notwendigkeit für Edtech, den Wert und die Wirkung, die sie schafft, ganzheitlicher zu erfassen – und nicht nur für ihre Investoren.
Zugänglichkeit, Erschwinglichkeit und Komfort: Das verschwommene EdTech-Versprechen
Das Versprechen „Learning Anytime, Anywhere“ war vor etwa einem Jahrzehnt durch die ersten MOOCs eingeläutet. Das Versprechen war großartig, die Lieferung nicht so. Ich glaube nicht, dass das Dilemma „Qualität-Zugang-Kosten“, auf dem das traditionelle Klassenzimmermodell aufbaut, gelöst wurde, noch nicht.
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Nehmen wir ein Beispiel aus Indien. Online-Unterricht für Klasse 8 für zwei Fächer, Mathematik und Naturwissenschaften, kostet auf einer der größten E-Learning-Plattformen Indiens ab 25.000 INR. Im Gegensatz dazu liegt das durchschnittliche jährliche Haushaltseinkommen laut einer LASI-Studie bei weniger als 1.000 INR für die oberen 20 % der Haushalte, während die unteren 20 % über das Jahr knapp über 25.000 INR verdienen. Wir wissen, dass mehrere hundert Millionen auf dem indischen Subkontinent die Mittelschicht anstreben und als Schritt in Richtung dieses Ziels Zugang zu hochwertiger Bildung benötigen, doch diese Preispunkte bleiben für einen großen Teil dieser Zielgruppe unerschwinglich.
In China geben Familien beispielsweise mehr als die Hälfte ihres Jahreseinkommens für die Ausbildung ihrer Schutzbefohlenen aus. Selbst die USA, eine der fortschrittlichsten Volkswirtschaften der Welt, geben jedes Jahr bis zu 40 Milliarden US-Dollar für EdTech-Lösungen und -Tools auf Bundes-, Landes- und Bezirksebene aus – ohne das Geld, das Eltern und junge Lernende für Online-Lernkurse ausgeben. Trotzdem bleiben die Auswirkungen von EdTech auf die marginalisierten Gemeinschaften minimal; Trotz der weit verbreiteten Akzeptanz des Online-Lernens während der Pandemie schätzte ein McKinsey -Bericht aus dem Jahr 2020, dass die „Lernverluste“ unter farbigen Schülern und Schülern aus ärmeren Gemeinschaften viel höher waren als bei ihren Kollegen aus weißen und wirtschaftlich stärkeren Haushalten.
Es ist nicht schwer zu verstehen, warum die Vorteile des Online-Lernens weitgehend auf diejenigen beschränkt sind, die über Mittel und Privilegien verfügen, während die Benachteiligten ausgeschlossen bleiben. Die angestrebte Demokratisierung des Bildungswesens ist noch nicht eingetreten, obwohl der EdTech-Sektor weiterhin schnell wächst und erhebliche Investorengelder anzieht. Die Beweggründe und Absichten mögen unterschiedlich sein, aber vor diesem Hintergrund der Ungerechtigkeit beginnt Chinas Schritt zur Rationalisierung des Raums Sinn zu machen.
Die wichtigste Erkenntnis hierin besteht darin, über den bisherigen Weg von EdTech nachzudenken und sich bei der Gestaltung innovativer Lösungen für die Zukunft auch mit den Auswirkungen zu befassen, die wir erzielen können.
Die Bewegung hin zu einem sozialeren EdTech kann auch als Auslöser für eine dringend benötigte Debatte über den wahren Wert von EdTech-Interventionen auf allen Ebenen dienen, von der K12-Bildung über die Hochschulbildung bis hin zur beruflichen Weiterbildung für den Endverbraucher. Wir brauchen bessere Erzählungen – und greifbarere Aktionen vor Ort – die hervorheben, wie Technologie eingesetzt werden kann, um das Lernen von klein auf zu ergänzen, zu beschleunigen und zu stärken. Dies kann zu einer Weiterentwicklung bestehender Geschäftsmodelle im Online-Qualifizierungsbereich führen, wobei EdTech-Unternehmen sich von einem Marktplatz für Fähigkeiten zu einem Wegbereiter für Karrieren entwickeln, die Lernende mit hochgradig personalisierten und geführten Karriere-Roadmaps befähigen.
Um staatliche Eingriffe wie in China zu vermeiden, ist es zwingend erforderlich, dass ein proaktiver Dialog zwischen politischen Entscheidungsträgern und EdTech stattfindet. Das Erzielen von Wirkung muss die Einhorn-Ambitionen von Unternehmern nicht dämpfen. Durch proaktive öffentlich-private Partnerschaften in diesem Raum kann Bildung für die Schwächsten und Benachteiligten subventioniert werden. Ebenso müssen Anbieter mehr Vertrauen in ihren Mehrwert gewinnen und verantwortungsvollere Betriebsmodelle verfolgen, bei denen zukünftige Einnahmen den Grad der Amortisationskosten bestimmen und nicht ein Kredit von der Bank von Mama und Papa.
Die volle Wirkung von Chinas EdTech-Razzia wird sich in den kommenden Monaten entfalten. In der Zwischenzeit ist es an uns, im globalen EdTech-Bereich tätig zu sein, innezuhalten und über das beispiellose Wachstum nachzudenken, das wir erlebt haben, und über die zukünftigen Richtungen, die wir einschlagen könnten, um größere Wirkung dort zu erzielen, wo sie am dringendsten benötigt wird.