Расшифровка китайского шепота: уроки, которые можно извлечь из недавнего подавления Китаем компаний Edtech
Опубликовано: 2021-08-14Центральный комитет и Государственный совет Коммунистической партии Китая требуют, чтобы компании EdTech, ориентированные на K-12, стали некоммерческими и отказались от иностранных
Репрессии против компаний EdTech, как и следовало ожидать, вызвали бурную реакцию со всех сторон.
Чтобы избежать государственного вмешательства, подобного тому, которое наблюдается в Китае, крайне важно, чтобы состоялся активный диалог между политиками и EdTech.
24 июля, перефразируя популярный интернет-мем, Китай проснулся и выбрал жесткие меры! Мандаты, изданные Центральным комитетом и Государственным советом Коммунистической партии Китая, требуют, чтобы компании EdTech, ориентированные на K-12, стали некоммерческими и отказались от иностранного капитала или фактически закрыли магазин.
Это событие вызвало, как и следовало ожидать, бурную реакцию со всех сторон. Некоторые утверждают, что это знаменует собой начало конца траектории звездного роста глобального EdTech на сегодняшний день, особенно усугубленного пандемией, в то время как другие оптимистично настроены в отношении повышенного внимания инвесторов, которое, вероятно, привлекут игроки edtech на других развивающихся рынках.
Для меня этот дискурс показывает насущную потребность образовательных технологий в более целостном анализе ценности и воздействия, которое они создают, а не только для своих инвесторов.
Доступность, доступность и удобство: размытое обещание EdTech
Обещание «Обучение в любое время и в любом месте» было провела первые МООК десять лет назад или около того. Обещание было грандиозным, исполнение не очень. Я не верю, что головоломка «качество-доступ-затраты», на которой построена традиционная модель классной комнаты, решена, пока нет.
Рекомендуется для вас:
Как платформа агрегатора учетных записей RBI предназначена для преобразования финансовых технологий в Индии
Предприниматели не могут создавать устойчивые масштабируемые стартапы с помощью Jugaad: Cit...
Как Metaverse изменит индийскую автомобильную промышленность
Что означает положение о борьбе со спекуляцией для индийских стартапов?
Как стартапы Edtech помогают повысить квалификацию рабочей силы Индии и стать готовыми к будущему ...
Технологические акции нового века на этой неделе: проблемы Zomato продолжаются, EaseMyTrip публикует...
Возьмем пример из Индии. Онлайн-занятия для 8-го класса по двум предметам, математике и естественным наукам, стоят более 25 000 индийских рупий на одной из крупнейших в Индии платформ электронного обучения. Напротив, средний годовой доход домохозяйства, согласно исследованию LASI , составляет менее 1 лакха индийских рупий для 20% самых богатых домохозяйств, в то время как беднейшие 20% зарабатывают чуть севернее 25 000 индийских рупий в год. Мы знаем, что несколько сотен миллионов жителей Индийского субконтинента стремятся к среднему классу, требуя доступа к качественному образованию в качестве шага к этой цели, однако эти цены остаются непомерно высокими для значительной части этой целевой демографической группы.
Например, в Китае семьи тратят более половины своего годового дохода на образование своих подопечных. Даже США, одна из самых развитых экономик в мире, ежегодно тратят до 40 миллиардов долларов на решения и инструменты EdTech на федеральном уровне, уровне штатов и округах, не считая денег, которые родители и молодые учащиеся тратят на онлайн-курсы обучения. Несмотря на это, влияние EdTech на маргинализированные сообщества остается минимальным; несмотря на широкое распространение онлайн-обучения во время пандемии, в отчете McKinsey за 2020 год подсчитано, что «потери в обучении» среди цветных учащихся и учащихся из более бедных сообществ были намного выше по сравнению с их сверстниками из белых и экономически более сильных домохозяйств.
Нетрудно понять, почему преимущества онлайн-обучения в значительной степени ограничены теми, у кого есть средства и привилегии, в то время как обездоленные остаются исключенными. Предполагаемая демократизация образования пока не осуществилась, даже несмотря на то, что сектор EdTech продолжает быстро расти и привлекать значительное финансирование инвесторов. Движущие силы и намерения могут быть разными, но на этом фоне неравенства стремление Китая рационализировать пространство начинает обретать смысл.
Ключевым моментом здесь является размышление о путешествии EdTech на сегодняшний день и при разработке инновационных решений будущего, а также о влиянии, которое мы можем оказать.
Движение к более социальному EdTech может также послужить поводом для столь необходимых дебатов о реальной ценности вмешательств EdTech на всех уровнях, от образования K12 до высшего образования и повышения квалификации для конечного пользователя. Нам нужны более качественные повествования — и более осязаемые действия на местах — которые подчеркивают, как технологии можно использовать для дополнения, ускорения и расширения возможностей обучения с раннего возраста. Это может привести к эволюции существующих бизнес-моделей в онлайн-пространстве навыков, когда компании EdTech перейдут от рынка навыков к тому, чтобы стать инструментами карьерного роста, которые дают учащимся персонализированные и управляемые карьерные карты.
Чтобы избежать государственного вмешательства, подобного тому, которое наблюдается в Китае, крайне важно, чтобы состоялся активный диалог между политиками и EdTech. Оказание воздействия не должно ослаблять амбиций единорогов, которых придерживаются предприниматели. Благодаря активным государственно-частным партнерствам в этой области можно субсидировать образование для наиболее уязвимых и обездоленных. Точно так же поставщики должны стать более уверенными в своей добавленной стоимости и придерживаться более подотчетных моделей работы, в которых будущие доходы определяют степень окупаемости, а не кредит в банке мамы и папы.
Полное влияние репрессивных мер в отношении EdTech в Китае проявится в ближайшие месяцы. Тем временем нам надлежит, работая в глобальном пространстве EdTech, сделать паузу и подумать о беспрецедентном росте, который мы испытали, и о будущих направлениях, которые мы могли бы выбрать, чтобы оказать большее влияние там, где это больше всего необходимо.