挖掘印度 2 級和 3 級學生的全球抱負
已發表: 2020-03-01印度對優質教育不斷增長的需求仍未得到充足的供應。
短期課程市場將在未來十年急劇上升。
學生需要成為終身學習者，以應對工業 4.0 的挑戰。
據估計，2018 年印度有 6 億人口年齡在 25 歲以下，是世界上人口最年輕的國家。 同年，世界教育新聞+評論的一項研究表明，28% 的人口不到 14 歲，每分鐘有超過 30 個嬰兒出生。
更重要的是，聯合國預測，到 2027 年，印度將超過中國成為世界上人口最多的國家，到 2030 年將增長到約 15 億人。這些數字很能說明問題——印度勞動力即將發生重大的範式轉變年。
同時，印度擁有迅速擴大的中產階級。 根據安永會計師事務所的一份報告，2010 年有 5000 萬印度人處於中等收入階層。 到 2030 年，這一數字預計將增至 4.75 億。中產階級迅速發展的一個明顯跡像是印度二三線城市的城市化進程不斷加快以及消費模式的轉變。
這些城市正在迅速崛起，成為印度傳統地鐵飽和市場的替代品。 越來越多的技術採用進一步推動了生活在這些城市的年輕印度人的全球願望。
素質教育對於實現這些不斷上升的願望至關重要。 然而，該國對良好教育日益增長的需求仍然沒有得到充足的供應。 edtech 的新興趨勢使此時成為磨練“Real Bharat”青年技能的好時機，使他們成為全球勞動力的一部分，並為迎接工業 4.0 的挑戰做好準備。
印度高等教育面臨的障礙
良好的高等教育對於建立和維持熟練的勞動力至關重要，這樣印度成為 5 萬億美元經濟體的夢想才能實現。 然而，我們面臨著到 2030 年之前每年創造 1000 萬個工作崗位的巨大挑戰，以跟上我們勞動年齡人口的增長。 印度高等教育目前缺乏實現這一目標所需的最佳入學率的能力。
雖然大都市擁有強大的教育基礎設施，但二三線城市卻並非如此。 一線城市許多一流院校的高錄取分數線為無數外地學生尋求進入這些大學提供了另一個障礙。
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此外，獲得更高的資格並不能保證就業前景。 全印度技術教育委員會 (AICTE) 在 2017 年進行的一項研究很好地說明了這一點。 調查發現，全國每年從工程學院畢業的 800,000 名學生中，有 60% 以上仍然處於失業狀態。
這些因素促使每年成千上萬的印度學生到國外接受高等教育。 1998 年至 2018 年間，尋求外國學位的印度學生人數增長了近五倍。 根據外交部提供的數據，2018 年有超過 75 萬印度學生分佈在 90 多個國家。如今，印度是全球第二大國際學生來源國。
許多人認為，國際大學的學位會增加他們更好就業的機會。 隨著印度中產階級的不斷擴大，其資助國際教育的能力也在增強。 今天，比以往任何時候都更多的印度人能夠在國外接受高等教育。 外國大學也一直熱衷於吸引更多的國際學生來建立多樣性。
為未來做準備
Tier-II 和 Tier-III 學生面臨的最大挑戰之一是在申請外國大學時缺乏選擇正確課程所需的足夠信息。 短期課程可以提供有效的解決方案，並且可以成為學生投資國外全日制課程之前潛在職業的完美試驗場。
印度快速採用數字技術為此類課程提供了蓬勃發展的市場。 其中許多越來越受視頻驅動，這在 YouTube 與穀歌一樣被用作搜索引擎的市場中尤其有效。 視頻不僅可以輕鬆保留信息，還可以幫助那些識字不足的人。
全球公認的短期課程也讓學生體驗國際教育，並讓他們了解在國外生活和工作意味著什麼。 它還使他們能夠建立一個全球網絡。
在接下來的十年中，短期課程市場將迎來爆發式增長。 到 2022 年，超過一半的印度工人將需要再培訓以應對工業 4.0 的挑戰。 終身學習從未如此重要。 除了讓學生測試潛在技能外，短期課程還可以為畢業後培養新技能提供一個有效的平台。 體驗式學習將賦予學生應對日常生活挑戰的技能，而沉浸式學習將使他們接觸到自己以外的領域。
如今，印度人才在技術、酒店和醫藥等全球行業發揮著至關重要的作用。 2019年，聯合國報告稱，印度僑民是世界上最大的。 由於我們擁有世界上最年輕的人口，我們有責任為年輕的新興專業人士提供技能，使他們真正具有全球潛力，而不僅僅是印度人。
北美和歐洲的國家，以及中國和日本，都以這種全球性的方式來培養他們的勞動力。 如果我們效仿，這將不僅有利於印度，也有利於世界其他地區。 不斷壯大的中產階級、不斷變化的消費模式和越來越多的技術採用為教育工作者提供了正確的工具，使來自二線和三線城市的學生成為全球人才庫的一部分。 他們如何做到這一點將有效地塑造未來的勞動力。